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新疆教师考试:主观题考点分析——课堂“意外”如何处理?

发布:2022-09-16 11:27:46    来源:新疆公务员考试网 字号: | | 我要提问我要提问
   新疆教师考试:主观题考点分析——课堂“意外”如何处理?已公布。新疆公务员考试网现将其整理如下:
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  一、处理原则分析
主观题考点分析——课堂“意外”如何处理?
 
 
  二、处理-找对策
主观题考点分析——课堂“意外”如何处理?
 
 
  二、小试牛刀-练一练
 
  材料分析题:
 
  一天,小学六年级(3)班主任程老师的数文课课堂上,班上两名男生打起架来,并且一连推到了班级后面几个同学的书桌,班上的有的同学赶紧走开免得“伤及鱼池”、有的男生在旁起哄、有的同学跑去劝架,其中一个女生被冲突给撞哭了,班级闹哄哄起来。程老师上前制止,发现打架的班上的学习委员林涛和“众人厌烦”惹事王——黎明,而哭泣女生是班上的文娱委员。故而程老师对此境觉得应该和自己心里想的差不多:绝对又是黎明惹事了,否则平时好脾气的学习委员怎么会和他打架,故转头怒批:“黎明,怎么又是你!每次班上搞事地都是你,你能不能消停点,这么事多,回头给我写600字检讨,还有立马和林涛道歉。”并严肃批评班上其他起哄学生:“你们其他人也不嫌事大,赶紧回到各自作座位上去,天天的不好好学习,谁不想学就滚出外面。”立马。班上安静起来,黄老师对自己这次的应急处理很满意,毕竟没有影响后续课程计划,但是没多久他就发现班上很多同学对待他的课堂都不太认真了,尤其黎明以前虽然爱惹事但还是积极主动回答课堂提问,但每次上他的课都状态萎靡,甚至有时候路上见了他也转头避开。
 
  请结合上述材料,从班级突发事件处理原则上评析程老师的做法。
 
  【参考答案】案例中的程老师并没有践行班级突发事件的处理原则,并不值得我们学习。
 
  第一,程老师没有践行教育性原则。抱着教育目的和心态对待事件,本着教育从严、处理从宽,公平公正对待学生,客观全面评估事件,达到惩前毖后教育学生的目的。材料中,程老师只是保证能让课堂纪律顺利开展的心态处理事件,并没有从教育学生目的,了解事情真相进行公正公平的处理事件,最终班上的学生及当事人都没有得到应有的教育。
 
  第二,程老师没有践行客观性原则,即处理问题避免“定势思维”,公平处理问题,客观对学生,避免主观臆断。材料中,程老师没有了解事件的真相就根据自己以往给学生贴标签,以此为依据进行事件的处理,只因为黎明是他眼中惹事学生就觉得是他所犯的错,如此处事并未体现客观性。
 
  第三,程老师没有践行可接受原则。处理事件要当事人心悦诚服接受处理意见或结果,不可强加于人,或流于表面,要使学生从内心深处认识错误,进而积极改正。材料中,程老师处理问题流于表面,表面上事件得到圆满解决,但实际上当事人对结果并未心悦诚服,没有从内心认识自身错误,后续产生一系列不良的行为反应。
 
  第四,程老师没有践行有效性原则。处理讲效果,一分为二看事件,用“育人”态度看事件,用发展眼光看学生。材料中,程老师只看到事件对课堂教学活动的坏影响,没有从客观角度看待事件把它作为一次教育学生的契机,从“育人”的态度看待事件对班级学生进行教育,也没有用发展的眼光看待学生,而是就班级学生在事故中的行为表现进行批评责罚,学生没有真正受到教育后续出现回避老师、对待老师课堂不认真的表现,都是本次事故处理效果不良的后遗症。
 
  第五,程老师没有践行冷处理原则,保持冷静、公平、宽容的心态。对事件不急于表态或急于下结论,理清情况再处理。但冷处理并非不处理,而是先进行正常活动,结束后再处理问题。材料中,程老师发现班级有学生打架后,在未了解事实真相基础上,为不影响课堂计划,故结合自身主观看法就立马对黎明做出处罚,处理问题没有保持冷静、公平公正的心态进行处理,着急就对黎明做出处罚,反映了其未做到冷处理原则。
 
  综上,我们要成为一名优秀教师,遇到突发事件做到结合突发事件处理原则进行才利于班级管理,良好师生关系建立。

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